体育教育专业建设和特色培养情况综述
体育教育专业始终坚持“以师范类专业教育为基础，以体育类知识和技能培
养为核心”的理念，通过“人才培养模式改革、培养方案设计、专业内涵建设、
课程体系建设、实践能力培养和师资队伍建设”等核心环节的改革，不断强化体
育教育专业的“师范教育的基础性和体育教育的实践性”。经过多年的建设，形
成了如下特色：学生师范专业基础知识扎实，体育教育教学技能突出，学校体育
工作实践能力强；专业内涵丰富，社会服务能力强；在行业影响力大，省内同行
业引领作用明显。
一、专业特色建设采取的举措
（一）以三个符合度为依据，做好体育教育专业人才培养的顶层设计
培养方案是专业人才培养顶层设计的集中体现。培养方案修订必须始终关注
“三个符合度”：专业人才培养目标与学校办学定位之间的符合度，人才培养规
格与社会需求之间的符合度，课程体系与培养规格之间的符合度。因此，在体育
教育专业培养方案修订过程中，我们做到：人才培养目标设计要与学校办学定位
相符合；人才培养规格要与学校人才培养定位和社会需求相符合；人才培养内容、
措施与方法要与人才培养规格相符合。
在体育学院行政扩大会上已经明确，学校人才培养目标定位为：统筹
培养德、智、体、美全面发展，基础理论扎实、专业技能突出、具有创新精神和
实践能力的高素质的应用型体育人才和优秀竞技人才；学校的办学特色定位为：
坚持教学、训练、科研三结合，培养专业技能突出、实践能力强的应用型体育人
才和优秀竞技人才，在跆拳道、健美操等优势项目上勇攀高峰。根据学校
的办学定位，体育教育专业将人才培养目标确定为：培养德、智、体、美全面发展，
系统掌握体育教育教学基础理论、基本知识、基本技能，具有较强的体育教学、课余
训练、体育活动策划与组织，以及学校体育工作研究与创新能力，能够从事学校
体育及其他体育相关工作的应用型人才。同时在培养方案中明确“运动等级方面
必须达到一个二级或两个三级运动员水平，裁判等级方面专项必须达到国家二级
裁判员标准，除专项外有两个项目达到国家三级裁判员标准。”与学校的办学定
位相符合，与社会需求实际相符合，与国家的相关标准相一致。
（二）尊重师范类专业人才培养规律，以社会需求为导向，优化课程体系
1.开设教育类核心课程，强化师范类专业知识的基础性作用
根据师范类专业人才培养的基本规律，开设了《教育学》、《教育心理学》、
《学校体育学》等核心课程，使学生掌握教育教学的基础知识，基本原理和基本
方法。在上述核心课程的教学过程中突出强调理论与实践的结合，为体育教育教
学技能的培养奠定坚实基础。
2.开设体育类核心课程，强化体育类知识和技能的核心作用
按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的要求，结合基层学校体育
工作实际（需要在体育课教学、课余训练、体育活动策划与组织、学校体育科学
研究与创新等领域具有扎实理论知识和超强的实践能力），开设了《运动解剖学》
《运动生理学》、《体育心理学》、《体育保健学》、《体育科研方法》、《体操》、《田
径》、《足球》、《篮球》、《排球》、《武术套路》、《综合学习》和《专项理论与实践》
等体育类核心课程。凸显师范类体育教育的行业特色。
在课程体系建设必须符合国家标准的前提下，在多年的建设中我们高度重视
人才培养实际，高度重视社会需求的实际，同时课程教学充分体现了“专业知识
传授”和“专业技能培养”并重，“专业基础理论”和“专项运动技能”并重，
“理论讲授”和“实践操作”并重。充分支撑人才培养目标实现和人才培养特色
的凝练。
（三）以质量工程项目为抓手，加强内涵建设
质量工程项目是专业内涵建设水平的重要标志，在近几年的建设中，我们重
点围绕: 省级示范性专业、综合改革试点专业、教师教育改革创新实验区、大学
生校外实践教育基地、精品视频公开课、精品资源共享课、省级实验教学示范中
心、江西省教学名师和省教学改革研究项目等省级质量工程项目，开展了卓有成
效的建设工作，为引领带动体育教育专业的内涵建设，取得了丰硕成果。
（四）以实习实训为平台，强化体育教育实践能力培养
1.改革传统实习实训模式
2018年以前体育学院体育教育专业与基层学校签署的协议为“体育教
育专业实习基地协议”，实施的是一种以实习基地单方付出为主的模式，基地指
导实习生的积极性和主动性不高，实习效果一般。 20118年以后体育教育专业对
原有的实习模式进行大胆改革，与基层学校重新签署了“体育教育专业学生实习
与教师培训基地”共建协议，双方在合作中实现共赢或多赢。共建模式主要包括：
体育教育专业学生实习实训平台、专业建设反馈平台、就业创业促进平台、学校
体育指导与辐射平台、基地校体育教师在岗培训平台和科技成果孵化平台。
2.实施学生实习前的“准入机制”
为保证学生的培养质量，体育教育专业在学生下实习点前实施综合素质培训
与测评，按照《体育教育专业实践体系落实方案》的规定，培训与测试内容包括：
说课、教案撰写、体育游戏设计、核心运动项目技术技能与裁判知识（田径、体
操、足球、排球、篮球、武术、健美操）等 22 项。每项内容都必须达到合格水
平，才能下点实习，在实习环节实施了“准入机制”。进一步强化了学生的专业
综合素质，缩短了学生在实习基地校的适应期，改革的效果非常显著。
3.以实习实训为依托拓展办学空间
以实习基地建设为依托，充分发挥联合共建基地区域学校体育工作辐射平台
的功能，进一步拓展合作空间，与共建基地校建立合作关系，重点围绕：区域学校
体育工作质量提升、区域学校体育特色打造、体育教师的职前培养与职后教育等方面
开展合作共建，并取得显著效果；与企业签署联合培养协议，共同培养的体育赛事管理
和中小学跳绳指导方向的专门人才，他们不仅服务在国内和省内学校体育活动中，而且还
在国际、亚洲和国内比赛中取得优异的运动成绩。
（五）以社会服务为平台，强化师资队伍建设
师资队伍是影响人才培养质量的核心要素，体育教育专业始终高度重视师资
队伍建设工作，尤其重视广大教师的行业经历和基层一线的工作经验，不定期外派
教师参加政府组织开展的各项工作；不定期外派教师执教运动队和执裁省级以上体育比赛；
不定期外派专家参与学校体育相关政策制定；组织专家团队承担各级政府交给的各项工作
等等。广大教师在社会服务中锻炼了能力提升了素质，为人才培养质量提升奠定了坚实
基础。